Новини

Для внутрішньо переміщених осіб в Міжгірській ТГ створена група психологічної підтримки. Психологічну допомогу можуть отримати за запитом, як діти так і дорослі. Контактний телефон координатора розміщений у всіх центрах поселення внутрішньо переміщених осіб. В обов’язковому порядку фахівцями психологічногої служби проводяться тренінгові заняття для дітей. В ЗЗСО працюють шкільні психологи, в ЗДО - психологи КУ ІРЦ. Фахівці психологічної служби щотижня удосконалюють методику роботи та навички кризового консультування під час вебінарів та супервізій з координаторами.

У рамках “Тижня поінформованості про дітей з особливими освітніми потребами” та Міжнародного дня осіб з інвалідністю, проведення Всеукраїнської інформаційно-просвітницької кампанії “Для дітей суспільство без бар’єрів” КУ "Інклюзивно-ресурсний центр" проведено низку заходів, метою проведення яких було привернути увагу на права дітей з обмеженими можливостями, вчити володіти мистецтвом спілкування та навичками взаємодопомоги, усвідомлювати життєві проблеми людей, які потребують уваги і милосердя, сприяти розвитку милосердя, доброчинності, чуйності, співчуття, гуманного ставлення до людей із порушеннями, виховувати повагу до людей з обмеженими можливостями.
Інформаційно-просвітницької кампанії «ДЛЯ ДІТЕЙ суспільство без бар’єрів» покликана стати запорукою толерантного ставлення суспільства до дітей з особливими освітніми потребами, а також спрямована забезпечити їх включення в активне життя закладу освіти і громади.
У рамках інформаційно-просвітницької кампанії «ДЛЯ ДІТЕЙ суспільство без бар’єрів» кожен може переглянути відеоролики та долучитися до кампанії щодо розбудови безбар’єрного простору.

Щороку, 21 лютого, світова громадськість відзначає Міжнародний день рідної мови.

Безбар’єрність стосується всіх, адже будь-хто протягом життя може потрапити в ситуацію соціального виключення. Безбар’єрність не про захист прав когось іншого, вона про рівні права для всіх, повноцінне життя кожної людини

12 січня 2022 року відбулися засідання команд психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами які навчаються у Міжгірському ЗЗСО І-ІІІ ст. імені Августина Волошина, які здобувають інклюзивну освіту.
Членами команди супроводу було здійснено оцінку динаміки розвитку дітей з особливими освітніми потребами: озвучено інформацію про їх успіхи, прогресивний розвиток, рівень навчальних досягнень, сформованості їх соціальних, комунікативних та адаптивних життєвих навичок, проведено аналіз результативності корекційно-розвиткових занять. На основі оцінки виконання ІПР було внесено зміни щодо напрямку корекційно-розвиткових занять, намічено цілі щодо подальшого забезпечення якісної освіти дітей з урахуванням їх індивідуальних потреб та можливостей.

11 грудня 2021 року директор КУ ІРЦ Міжгірської селищної ради взяла участь в обласному семінарі, за участі директорів інклюзивно-ресурсних центрів „Новий освітній простір. Безбар’єрність”.
У ході роботи семінару у жвавих дискусіях обговорено питання упровадження інклюзії, співпраці між закладами, де організовано інклюзивне навчання, спеціальними закладами, навчально-реабілітаційними центрами, що надають корекційно-розвиткові послуги дітям, та інклюзивно-ресурсними центрами.

З 1992 року 3 грудня Організацією Об’єднаних Націй в усьому світі щорічно 3 грудня відзначається Міжнародний день людей з інвалідністю. Мета, заради якої цей день був проголошений, – це дотримання прав людини і участь людей з обмеженими можливостями в житті суспільства.
Конвенція про права людей з інвалідністю – один з найбільш швидко і широко ратифікованих міжнародних договорів, висунутих ООН. Проведення Міжнародного дня людей з інвалідністю спрямовано на привернення уваги до проблем цієї категорії суспільства, захист їх гідності, прав та благополуччя. Цей день є нагадуванням людству про його обов’язок виявляти турботу і милосердя до найбільш незахищеної частини суспільства. Міжнародний день людей з обмеженими можливостями (IDPWD) існує, щоб упевнитися в тому, що екологічні та соціальні бар’єри визначені, і допомогти всім працювати разом, щоб їх подолати. (IDPWD) дотримується своєї переконаності в тому, що людина за своєю природою не є «інвалідом» ... інвалідність НЕ є особливістю людини. Ми говоримо, що у людей проблеми зі здоров'ям: деякі з нас потребують інвалідних візків для мобілізації; деяким з нас потрібні собаки-поводирі; деякі з нас потребують допоміжних технологій - так само, як деяким з нас потрібні окуляри для читання; або ліки від болю; або інгалятор для лікування астми.
Всі люди мають різні порушення здоров'я в якийсь момент в їхньому житті. Різниця в тому, що в більшості випадків погіршення вашого здоров'я не заважає вам функціонувати, бути залученим або брати участь в житті вашої спільноти.
Наша держава взяла на себе і виконує конкретні зобов’язання щодо матеріального забезпечення осіб з інвалідністю, створення для них необхідних правових, соціально-побутових умов життя, надала ряд пільг, конституційно гарантувала рівні з іншими громадянами можливості для участі в економічній, політичній і соціальній сферах життя суспільства.

Кожна людина, яка живе в соціумі може стикнутися із фізичним чи психологічним насильством щодо себе. Особливо це твердження є актуальним у стосунках між дітьми шкільного віку та молоді. До цієї проблеми не слід ставитися легковажно. Акти такого насильства хоча і можуть подекуди мати легку форму, однак, через незрілість та нестабільність дитячої психіки, здатні завдати серйозної шкоди психологічному здоров’ю людини, а найстрашнішим наслідком булінгу може стати самогубство.
Цькування у шкільному середовищі мало місце завжди, це не те, що виникло миттєво й нізвідки. Однак, в теперішній час цькування (булінг) отримало розповсюдження як у всьому світі так і в Україні. Ця проблема набула такого масштабу, що про неї почали відкрито говорити і виникла необхідність протидіяти йому на законодавчому рівні та встановити відповідальність за такі діяння.

Відповідно до дослідження ЮНІСЕФ:
• 67% дітей в Україні у віці від 11 до 17 років стикалися з проблемою булінгу;
• 24% дітей стали жертвами булінгу;
• 48% дітей нікому не розповідали про випадки булінгу;
• 44% школярів були спостерігачами булінгу, але ігнорували його, бо їм було страшно за себе;
• більшість дітей булять за те, що вони виглядають, говорять, думають не так, як інші діти.
Саме тому фахівці КУ «ІРЦ» Міжгірської селищної ради провели он - лайн нараду для практичних психологів та соціальних педагогів Міжгірської ТГ на тему «Булінг у закладі освіти. Алгоритм роботи» в межах щорічної акції «16 днів проти насилля».Директор КУ «ІРЦ» розповіла «Шістнадцятиденний період акції охоплює наступні важливі дати:
• 25 листопада – Міжнародний день боротьби з насильством щодо жінок;
• 1 грудня – Всесвітній день боротьби зі СНІДом;
• 2 грудня – Міжнародний день боротьби з рабством;
• 3 грудня – Міжнародний день людей з обмеженими фізичними можливостями;
• 5 грудня – Міжнародний день волонтера;
• 6 грудня – Вшанування пам’яті студенток, розстріляних у Монреалі;
• 9 грудня – Міжнародний день боротьби з корупцією;
• 10 грудня – Міжнародний день прав людини.»

Під час наради фахівці ІРЦ Чейпеш Ольга Михайлівна та Глеба Марія Іванівна надали методичні рекомендації:
• Як організувати системну роботу з протидії насильства та булінгу в закладі освіти;
• Як діагностувати наявність булінгу в навчальному середовищі;
• Який алгоритм дій у разі його виявлення;
• До кого звертатись по допомогу;
• Які практичні інструменти має знати кожен та кожна на випадок, якщо стає учасником булінгу під час освітнього процесу;
• Які практичні інструменти створення безпечного середовища в закладі освіти.
Також працівникам психологічної служби було надано методичні розробки позакласних заходів та годин психолога для використання в роботі.

Відповідно до «Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП» в закладі дошкільної освіти разом з фахівцями КУ "ІРЦ"(Директором Баран О.В. та практичним психологом Глеба М.І) було проведено засідання команди,
На порядок денний було винесено наступні питання:
Особливості створення та функціонування команди психолого-педагогічного супроводу в зЗДО.

Особливості оформлення індивідуальної програми розвитку дітей з ООП

Пріоритетні напрямки роботи в рамках психологічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами.

22 жовтня кожного року, починаючи з 1998-го, планета відзначає Всесвітній день людей з вадами мовлення. Від проблем з мовленням можуть страждати і діти, й дорослі люди. Перші — через особливості розвитку щойно сформованого мовного апарату. Другі — після отриманих фізичних чи психологічних травм. Людині, обмеженій у можливості усно виражати свої думки, важко дається комунікація з оточуючими.

 Варто пам’ятати, що мовлення – це основа людського розуму, від якого залежить засвоєння інформації, налагодження соціальних контактів. Найбільш часто мовні розлади проявляються в дитячому віці. До важких форм патологій мовленнєвої організації відносять деякі види заїкання, дизартрія, алалія. Більшість порушень у мовленні можна виправити за умови вчасного звернення до логопеда. 

 В логопедії виділяються 11 форм мовленнєвих порушень, 9 з них складають порушення усного мовлення на різних етапах її розвитку та реалізації, і 2 форми складають порушення писемного мовлення, що виділяються залежно від порушеного процесу. Серед порушень усного мовлення виділяються дисфонія (афонія), тахилалія, брадилалія, заїкання, дислалія, ринолалія, дизартрія (анартрія), алалія, афазія; серед порушень писемного мовлення виділяються дислексія (алексія) і дисграфія (аграфія).

    Відповідно до особливостей порушення для кожної форми нині розроблено специфічні методи і прийоми корекційно-логопедичної роботи.Психолого-педагогічна класифікація відкрила широкі можливості для впровадження в логопедичну практику науково обґрунтованих фронтальних методів корекційного впливу на порушене мовлення й інші психічні функції дітей дошкільного і шкільного віку. Під кутом зору психолого-педагогічної класифікації найзначнішим є питання про те, які саме компоненти мовленнєвої системи недорозвинені або порушені. Дотримуючись цього підходу, вчитель-логопед може чітко спланувати напрям корекційного навчання за відповідної категорії мовленнєвого розладу: загального недорозвинення мовлення, фонетико-фонематичного недорозвинення, в разі недоліків вимовляння звуків. Кожну групу особливостей, зі свого боку, розрізняють за формою (природою) порушення і ступенем її вираженості.

21 жовтня в Міжгірському ЗЗСО І-ІІІ ст. ім. А.Волошина відбулася нарада вчителів, що відвідують учнів, які навчаються за індивідуальною формою навчання, педагогічним патронажем. Директор ІРЦ Оксана Володимирівна Баран висвітлила для вчителів наступні питання:
1. Адаптована освітня програма – сутність, шляхи адаптації, потреба в індивідуальному навчальному плані.
2. Модифікована освітня програма – сутність, шляхи модифікації, потреба в індивідуальному навчальному плані. Принципи модифікації.
3. Практичні прийоми і методи адаптації / модифікації у навчальному процесі.
4. Адаптовані / модифіковані критерії оцінювання учнів з ООП. Складові навчальної діяльності як об’єкт оцінювання.

День білої тростини – день встановлений у 1969 році згідно з рішенням Міжнародної федерації сліпих. Уперше цей день відзначали в США 15 жовтня 1964 року з ініціативи Національної федерації сліпих.

14 жовтня 2020 року ми святкуємо День захисника України.

В Україні Всесвітній день психічного здоров’я відзначають з 1992 року.

Психолого-педагогічний супровід дитини в інклюзивному класі – це взаємоузгоджена комплексна діяльність мультидисциплінарної команди фахівців та батьків дитини, спрямована на створення необхідних умов, що сприяють розвитку особистості дитини, засвоєнню нею знань, умінь і навичок, успішній адаптації, реабілітації, її самореалізації та інтеграції в соціум.

Сьогодні працівники КУ "ІРЦ" взяли участь в засіданні команди психолого-педагогічного супроводу в Майданському ЗЗСО.
На засіданні директор ІРЦ Оксана Володимирівна Баран проаналізувала методичні рекомендаці щодо організації навчання осіб з ООП, детально розповіла про модифікацію навчальної програми для дитини з ООП.
Практичний психолог Глеба Марія Іванівна разом з вчителем-класоводом оцінили ефективність надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг дитині, простежили динаміку її розвитку;
Вчитель-дефектолог Чейпеш Ольга Михайліна надала практичні рекомендації щодо роботи на уроці та взаємодії асистента вчителя з вчителем.
Вчитель-реабілітолог Шегда Олександр Васильович детально розповів як організувати корекційну роботу на уроках фізкультури та лікувальної фізкультури для дітей з ООП.

Психолого-педагогічний супровід — це комплексна система заходів з організації освітнього процесу та розвитку дитини, передбачена індивідуальною програмою розвитку.

Сьогодні працівники КУ "ІРЦ" Міжгірської селищної ради відвідали Торунський та Верхньобистрянський ЗЗСО.
Яка роль фахівців ІРЦ у команді супроводу та під час складання індивідуальної програми розвитку (ІПР)?

Результативність психолого-педагогічного супроводу залежить від ефективної взаємодії фахівців, які складають команду супроводу. Їх взаємодія має ґрунтуватись на командному підході: комплексність психолого-педагогічного супроводу (супровід дитини з особливими освітніми потребами має здійснюватися на основі комплексного підходу: аналізу порушень функцій розвитку дитини). Фахівці ІРЦ надають вичерпну інформацію членам команди супроводу щодо особливості розвитку дитини, її інтересів, труднощів, освітнніх потреб на етапах створення, реалізації та моніторингу виконання ІПP. Дана інформація використовується для різнобічного розвитку індивідуальності дитини, її задатків і здібностей, формування інтересів і потреб. Директор ІРЦ озвучила рекомендації щодо навчання дітей з ООП попредметно. Фахівці приймали участь у розробці ІПР для кожної дитини з ООП та моніторингу її виконання в частині реалізації корекційно-розвиткових послуг. З'ясовується результативність корекційної складової ІПР: зміни в стані здоров’я, інтелектуальній та емоційно-вольовій сферах дитини, її соціальній ситуації розвитку.
Отже, міжвідомча співпраця, коли дії фахівців координуються і узгоджуються, коли відбувається постійне взаємоінформування про роботу кожного спеціаліста – це запорука успішної роботи команди психолого-педагогічного супроводу.

Перебування дитини з особливими освітніми потребами в закладі без психолого-педагогічного супроводу є стихійною або формальною інклюзією, яка приносить лише шкоду і гальмує процес реального впровадження справжнього інклюзивного навчання.

Мультидисциплінарний підхід передбачає взаємодію спеціалістів багатьох галузей, що дозволяє в комплексному супроводі дитини оптимізувати процеси її розвитку, виховання, навчання та соціалізації.

31 серпня 2021 року в Міжгірському ЗЗСО ім. А.Волошина відбулася нарада асистентів вчителя інклюзивних класів.

Директор ІРЦ О.Баран ознайомила учасників наради з нормативно-правовими актами, навчальними планами та організацією навчального процесу для учнів з особливими освітніми потребами у 2021/2022 навчальному році. Оксана Володимирівна. надала методичні рекомендації щодо реалізації індивідуального навчального плану учнів з особливими освітніми потребами в інклюзивному класі та ведення основної документації асистента вчителя.

Наголосила що корекційно-розвивальна робота - вагома складова інклюзивного навчання. Корекційно-розвивальну роботу в умовах інклюзивного навчання здійснюють фахівці: асистент вчителя, вчителі-дефектологи, практичний психолог. Однак, не стоять осторонь корекційної допомоги й інші учасники команди психолого-педагогічного супроводу, а саме: класні керівники, вчителі-предметники , батьки та адміністрація закладу. Корекційно-розвивальна складова у навчальному процесі повинна мати випереджаючий характер, не тільки вправляти й удосконалювати те, що досягла дитина, а й активно формувати те, що повинно розвинутись у найближчій перспективі.

На нараді було також обговорено сучасні підходи до організації та проведення корекційно-розвиткових занять та звернуто увагу на проблеми, що виникають під час роботи.